Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes al modelo de competencias.
Una de las concepciones importantes es la del procesamiento humano de la información, en ella se postula el manejo de la información desde las sensaciones y percepciones del medio ambiente, así como la organización y almacenamiento definitivo de la misma a través de la organización en redes cognitivas. Esta propuesta se relaciona muy acorde desde el momento que nos lleva a plantear una educación basada en situaciones reales de contexto que le resulten interesantes y de valor significativo a los estudiantes. Junto a esta propuesta se tiene que el aprendizaje por descubrimiento nos permite ir considerando una situación real pero con relevancia al estudiante, que le permita ir de lo concreto (de lo evidente) hasta lo abstracto, desde su nivel de inducción hasta la inserción continua de nuevos conocimientos (esto nos permite visualizar una construcción de conocimientos, desde las propias estructuras cognitivas del estudiante), recordemos que unas de las competencias genéricas del perfil de egreso del estudiante es que “piense crítica y reflexivamente”, así mismo, la propuestas de constructivismo de Piaget nos permite reforzar la construcción del conocimiento a través de el proceso de desequilibrio-reequilibrio en relación al medio, no por acumulación de conocimientos sino por adaptaciones y transformaciones del conocimiento.
La propuesta de interacción de Vigostky, nos marca la pauta para el desarrollo del trabajo colaborativo, la ayuda entre iguales, la socialización y la competencia genérica de expresión y comunicación desde un ambiente de comunidad e interculturalidad. Es por de más relevante la propuesta del proceso de aprendizaje activo en vinculación con la motivación a partir de múltiples estímulos (lo cual me recuerda la teoría conductista formulada por Skinner) que permiten ir a los estudiantes desde sus fases de recuerdo y de aplicación hasta la de ejecución, es aquí donde radica más nuestra función docente, ya que constituye la condición en la que se relaciona el estudiante a la situación de estudio y es mediada a través del acto didáctico que le permitirá ir incorporando nuevos aprendizajes.
Por todo lo anterior, es importante considerar que las concepciones de aprendizaje propuestas por los diferentes autores, nos permiten visualizar de mejor manera el trabajo por competencias, en el estudiante que tendrá que movilizar y utilizar de manera integral y satisfactoria sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para un desarrollo científico y cultural.
En lo personal esta lectura me permitió reconocer actividades que tendrán que ser ajustadas en la medida del desarrollo de las competencias a desarrollar en nuestros egresados de la educación media superior.
Saludos cordiales y esperando sus comentarios.
Atte. Elsa.
Hola Elsa.
ResponderEliminarLa diferencia entre los actos de estimulación conductistas y los de motivación con un enfoque ligado a los procesos de aprendizaje constructivistas, es que los primeros no le otorgan voluntad alguna al sujeto, son estímulos externos que determinan su actuar; en tanto que en los segundos, la motivación se relaciona con los intereses y necesidades de los alumnos, así como con los problemas que enfrenta en su cotidianidad.
¿Cómo ves?
Lindo día.
Saludos maestro Roberto.
ResponderEliminarEste comentario me lleva a recordar la importancia y los tipos de ESTIMULACIÓN que se encuentran involucradas en nuestra práctica docente, y son la INTRÍNSECA Y LA EXTRÍNSECA y que por desgracia se suele pasar de alto. Ahora, el saber que bajo el modelo conductista se trabaje bajo la postura que señala, me hace considerar que se trabaja de forma líneal y con una motivación puramente extrínseca (bueno si es que se llega a dar, y ésta sería sólo desarrollada por los docentes); mientras que en la constructivista, me resulta por demás evidente y necesario trabajar una motivación intrínseca, ya que ahora, es el propio estudiante quien debe estar motivado para estar en la escuela, desear realizar las actividades, participar en un trabajo colaborativo, y tener interés por los nuevos saberes. Obviamente sin dejer de lado la motivación extrínseca, la cual no sólo debera partir del docente, sino del entorno educativo en el que se desarrolle el estudiante.
Lo anterior es fundamental, ya que con frecuencia nos enfrentamos a diferentes posturas e intereses, tanto por el docente como por el estudiante. Es por ello que tenemos que empezar a trabajar en el "cómo" se debera cumplir con el desarrollo de las competencias del estudiante y seguir ubicando factores del entorno psico-social en el que se desenvuelven nuestros jovenes.
Esperando nuevos comentarios, para aprender y seguir mejorando.
Gracias. Elsa